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2013年11月4日，教育部、人力資源社會保障部聯(lián)合發(fā)布了《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》（以下簡稱《意見》），提出了“以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應、具有中國特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式”的改革目標。圍繞這一改革目標，《意見》體現(xiàn)出兩個導向。
首先，分類導向?！兑庖姟芬?，專業(yè)學位與學術學位碩士研究生分類考試、分類招生；分別為全日制研究生和非全日制研究生制定培養(yǎng)方案；分類制定專業(yè)學位論文標準；分類評閱專業(yè)學位論文與學術學位論文。
其次，實踐導向?！兑庖姟芬?，培養(yǎng)單位在招生選拔、培養(yǎng)方案、課程教學、實踐基地、學位論文等多個環(huán)節(jié)突出專業(yè)學位研究生的實踐性。在招生選拔環(huán)節(jié)，應重點考查考生綜合素質(zhì)、運用基礎理論和專業(yè)知識分析解決實際問題的能力以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。培養(yǎng)方案應合理設置課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加大實踐性課程的比重；鼓勵培養(yǎng)單位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特點和自身優(yōu)勢，制訂各具特色的培養(yǎng)方案。在課程內(nèi)容方面，應突出課程實用性和綜合性，增強理論與實際的聯(lián)系；在教學方法方面，應加強案例教學、模擬訓練等教學方法的運用；在課程考核方面，注重培養(yǎng)過程考核和能力考核，著重考察研究生運用所學基本知識和技能解決實際問題的能力和水平。培養(yǎng)單位應積極聯(lián)合相關行（企）業(yè)，建立穩(wěn)定的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐基地。專業(yè)學位論文的選題應來源于應用課題或現(xiàn)實問題，要有明確的職業(yè)背景和行業(yè)應用價值；可將研究報告、規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、管理方案、發(fā)明專利、文學藝術作品等作為專業(yè)學位論文的主要內(nèi)容，論文重在反映研究生綜合運用知識技能解決實際問題的能力和水平。積極推進專業(yè)學位研究生課程和實踐考核與特定職業(yè)人才評價標準有機銜接，推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)內(nèi)容與特定職業(yè)人才工作實際有效銜接，推進專業(yè)學位授予與獲得相應職業(yè)資格有效銜接。
為落實上述兩個導向，《意見》規(guī)定了一系列配套制度。在教師隊伍建設方面，要求培養(yǎng)單位聘請相關學科領域?qū)＜?、實踐經(jīng)驗豐富的行（企）業(yè)專家及國（境）外專家，組建專業(yè)化的教學團隊，并選派青年教師到企業(yè)或相關行業(yè)單位兼職、掛職，提高實踐教學能力；推廣校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，重視發(fā)揮校外導師作用；科學合理制定考核評價標準，將優(yōu)秀教學案例、教材編寫、行業(yè)服務等教學、實踐、服務成果納入專業(yè)學位教師考核評價體系。培養(yǎng)單位應完善校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)督機制；國家應建立與特定職業(yè)崗位要求相適應的質(zhì)量評價標準，完善質(zhì)量監(jiān)管制度，加快建立管理服務平臺，推進招生、培養(yǎng)、就業(yè)信息公開。鼓勵培養(yǎng)單位加大校企合作力度，選擇具備一定條件的行（企）業(yè)開展聯(lián)合招生和聯(lián)合培養(yǎng)，構建人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等多元一體的合作培養(yǎng)模式。鼓勵培養(yǎng)單位開展培養(yǎng)模式改革試點，將案例教學、實踐基地建設等改革試點成效作為培養(yǎng)單位申請新增專業(yè)學位授權點及專業(yè)學位授權點定期評估的重要內(nèi)容。
(供稿:教育與文化業(yè)務研究委員會)
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